| 计算机培训把简单的问题复杂化 |
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http://www.zjzsw.com 2004-8-18
北京人才市场报
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全国高等院校计算机基础教育研究会会长谭浩强，近日在一次会上表示，现在的计算机培训存在几个误区，最突出的问题就是将简单的问题复杂化了。
谭浩强认为，作为一种现代通用智能工具，在信息技术应用飞速发展的今天，社会中各行各业的发展都离不开计算机，无论是科学家还是办事员，都不能离开计算机，对广大在职人士来说，计算机不是一个专业、一门课程，而是一种工具，一项技能。
计算机知识与应用已成为当代社会的一种文化现象，熟练运用计算机则已经成为每一个人的知识技能结构中不可缺少的重要组成部分。但是长期以来，我国的计算机教育存在着一个比较大的误区，其明显的表现就是把计算机专业学习的内容和方法照搬到非计算机专业，把学校的学习模式照搬到社会，从而让许多从未接触过计算机的人，打开书本就被各种各样的抽象概念搞糊涂了，感到计算机太难学，甚至打退堂鼓，这在一定程度上造成了计算机应用和普及的困难。
从国际上以及国内现有的计算机教育发展的经验看，对不同的人群应该有不同的培训要求，应该区分计算机专业与非计算机专业；区分大学教育与社会教育；区分计算机研制人员和计算机应用人员。
就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次：
第一个层次是计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，“扫盲”教育，是面向全社会的。
第二个层次是计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理等等。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。
第三个层次是计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。
我们通常把前两个层次统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它是整个计算机教育中最基础和覆盖面最广泛的部分。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95％以上。而对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同。
谭浩强呼吁，更多的培训机构应关注计算机的基础教育，促进计算机的基本应用，注重计算机培训的实用性，推动我国计算机基础应用的普及。 |
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